ORGANIZADOR

(Tema / Tópicos)

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS:
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES

E ATITUDES

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

(Áreas de Competência do Perfil dos Alunos)

AULAS
PREVISTAS

45´

1º Período 13s (total aulas: 39 aprox. =32+6+1  (2x revisões + 2x Fichas avaliação + 2x correção + 1 autoavaliação)

TERRA, UM PLANETA COM VIDA

A. Condições próprias da Terra

A1. A Terra no sistema solar,

A2. Condições da Terra favoráveis à vida;

Explicar as principais condições

da Terra que permitiram

o desenvolvimento e a manutenção da vida, articulando com saberes

de outras disciplinas.

Interpretar gráficos da evolução da temperatura e do dióxido de carbono atmosférico ao longo do tempo geológico.

Relacionar a influência dos seres vivos com a evolução da atmosfera terrestre e o efeito de estufa na Terra.

§ Pesquisa em grupo sobre as condições necessárias para o aparecimento e manutenção da vida na Terra. (B, C, D)

§ Análise comparativa das informações e dos materiais recolhidos na pesquisa sobre as características do planeta Terra. (D, F, E, I)

§ Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

§ Exploração de imagens do manual sobre a evolução da atmosfera terrestre. (A, D)

§ Consolidação dos conceitos e conteúdos associados às condições de vida na Terra e evolução daa atmosfera terrestre através da exploração de apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

5 aulas

2 aulas

7 aulas

B. A Terra como um sistema capaz de gerar vida.

B1. A Terra como sistema: Subsistemas fundamentais

B2. Importância do solo e das rochas para a vida.

Distinguir o sistema Terra dos seus subsistemas, identificando

as potencialidades dos mesmos

na geração da vida na Terra.

Analisar criticamente o papel das rochas e do solo na existência de vida no meio terrestre e dos subsistemas

na manutenção da vida.

§ Exploração dos conceitos de sistema e subsistemas com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, B)

§ Exploração das teorias de origem da vida na Terra com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

C. A célula como unidade básica da biodiversidade

C1. Biodiversidade: Célula – a base da vida

C2. Organização biológica dos seres vivos e dos ecossistemas.

Distinguir células eucarióticas de células procarióticas em observações microscópicas.

Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos, identificando

os principais constituintes das células eucarióticas.

§ Exploração dos conceitos associados à célula com recurso

a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Realização de uma atividade laboratorial de observação microscópica de células eucarióticas animais e vegetais. (C, D, E, F, I)

§ Realização de uma atividade laboratorial de observação de uma infusão. (C, D, E, F, I)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

Distinguir os níveis de organização biológica dos seres vivos e dos ecossistemas.

§ Exploração dos conceitos associados à organização biológica

e dos ecossistemas com recurso a apresentações eletrónicas

e exercícios interativos. (A, D)

§ Pesquisa em grupo sobre os diferentes biomas terrestres. (B, C, D)

§ Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

ORGANIZADOR

(Tema / Tópicos)

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS:
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

(Áreas de Competência do Perfil dos Alunos)

AULAS
PREVISTAS

SUSTENTABILIDADE

NA TERRA - Ecossistemas

D. Organização biológica dos ecossistemas

D1. Estrutura dos ecossistemas

D2. Organização Biológica dos ecossistemas

Caracterizar um ecossistema na zona envolvente da escola (níveis de organização biológica, biodiversidade) a partir de dados recolhidos no campo.

Interpretar a influência de alguns fatores abióticos nos ecossistemas, em geral, e aplicá-la em exemplos da região envolvente da escola.

§ Saída de campo (se possível) na região envolvente da escola com base na atividade de campo Caracterizar um ecossistema numa atividade de campo. (C, D, E, F, G, I, J)

§ Análise comparativa das informações e dos materiais recolhidos no campo e dos resultados de pesquisa sobre as características do ecossistema em estudo. (D, F, E, I)

3 aulas

5 aulas

E. Dinâmicas de interação entre seres vivos e ambiente

E1. Fatores abióticos: Influência da:

temperatura

luz

solo

água

vento

Relacionar os fatores abióticos – luz, água, solo, temperatura e vento – com a sua influência nos ecossistemas, apresentando exemplos de adaptações dos seres vivos a esses fatores.

Relacionar Influência das alterações do meio com a evolução e extinção de espécies

§ Exploração dos conceitos aos fatores abióticos com recurso

a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Realização de uma atividade laboratorial de reação de um ser vivo a estímulos abióticos. (C, D, E, F, I)

§ Realização de uma atividade laboratorial sobre a influência

da luz na atividade fotossintética. (C, D, E, F, I)

§ Realização de uma atividade laboratorial de observação

de invertebrados do solo. (C, D, E, F, I)

§ Construção de registos de observações. (A, B, C, I, J)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

F - Relações Bióticas

Dinâmicas de interação entre seres vivos

Fatores bióticos – as relações entre seres vivos;

Interações interespecíficas;

Interações intraespecíficas;

Influência das relações bióticas na dinâmica dos ecossistemas;

Distinguir interações intraespecíficas de interações interespecíficas e explicitar diferentes tipos de relações bióticas.

Interpretar informação relativa a dinâmicas populacionais decorrentes de relações bióticas, avaliando as suas consequências nos ecossitemas.

§ Exploração dos conceitos associados aos fatores bióticos com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

5 aulas

5 aulas

G. Fluxos de energia

na dinâmica dos ecossistemas

G1. Transferência de energia nos ecossistemas

- Cadeias e teias tróficas;

Sistematizar cadeias tróficas de ambientes aquáticos e terrestres predominantes na região envolvente

da escola, indicando formas de transferência de energia.

Interpretar cadeias tróficas, partindo de diferentes exemplos de teias alimentares.

§ Visualização e debate de suportes vídeo ilustrativos dos ecossistemas predominantes na região. (D, E, I)

§ Exploração dos conceitos associados à transferência de energia com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Pesquisa sobre a ocorrência de seres vivos da região e as relações alimentares que eles estabelecem entre si. (B, C, D)

§ Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

- Ação humana na dinâmica das teias alimentares;

Analisar criticamente exemplos

de impactes da ação humana que condicionem as teias alimentares, discutindo medidas de minimização dos mesmos nos ecossistemas.

§ Pesquisa sobre o impacto do ser humano nos ecossistemas e medidas de minimização. (B, C, D)

§ Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

§ Exploração dos conceitos aos impactos da ação humana com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

2º Período 12s (total aulas: 36 aprox. =29+6+1 (2x revisões + 2x Fichas avaliação + 2x correção + 1 autoavaliação) -1

SUSTENTABILIDADE

NA TERRA - Ecossistemas

(continuação)

H. Os ciclos de matéria nos ecossistemas

Ciclo da água;

Ciclo do carbono;

Ciclo do oxigénio

Impactes da ação humana nos ciclos de matéria

Explicar o modo como as atividades dos seres vivos (alimentação, respiração, fotossíntese) interferem nos ciclos de matéria e promovem a sua reciclagem nos ecossistemas.

Interpretar as principais fases dos ciclos da água, do carbono e do oxigénio, com base em informação diversificada (notícias, esquemas, gráficos, imagens).

Analisar criticamente exemplos teoricamente enquadrados acerca

do modo como a ação humana

pode interferir nos ciclos de matéria

e afetar os ecossistemas.

§ Exploração dos conceitos associados aos ciclos de matéria

nos ecossistemas com recurso a apresentações eletrónicas

e exercícios interativos. (A, D)

§ Pesquisa sobre os ciclos de matéria usando diferentes plataformas de informação. (A, B, C, D, E)

§ Construção de registos de observações. (A, B, C, I, J)

§ Debate sobre a forma como a ação humana pode interferir nos ecossistemas usando casos concretos referidos na comunicação social. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

6 aulas

6 aulas

I. Equilíbrio dinâmico e Gestão de ecossistemas

I1. Sucessões ecológicas

Caracterizar as fases de uma sucessão ecológica em documentos diversificados sobre sucessões ecológicas primárias e secundárias.

§ Pesquisa sobre exemplos de sucessões ecológicas. (A, B, C, D, E)

§ Debate sobre as etapas da sucessão ecológica e a descrição dos tipos de seres vivos que se encontram em cada etapa. (A, D)

§ Exploração dos conceitos associados às sucessões ecológicas com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

I2. Desenvolvimento sustentável

I3. Serviços dos ecossistemas

Discutir causas e consequências

da alteração dos ecossistemas, justificando a importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas e do modo como a sua gestão pode contribuir para alcançar as metas de um desenvolvimento sustentável.

Discutir opções para a conservação

dos ecossistemas e o seu contributo para as necessidades humanas, bem como a importância da ciência e da tecnologia na sua conservação.

§ Pesquisa sobre os diferentes serviços que os ecossistemas podem fornecer, valorizando o contexto nacional. (A, B, C, D, E)

§ Exploração dos conceitos associados à gestão sustentável dos ecossistemas com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

4 aulas

J. As catástrofes e o equilíbrio dos ecossistemas

J1. Catástrofes Naturais

J2. Catástrofes Antrópicas

A poluição

Desflorestação e incêndios

Espécies invasoras;

J3. Extinção de seres vivos por catástrofes (influência na diversidade intraespecífica)

Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica, identificando as causas das principais catástrofes de origem antrópica.

§ Exploração dos conceitos associados às catástrofes, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

9 aulas

4 aulas

Explicar o modo como a poluição, a desflorestação, os incêndios e as invasões biológicas podem afetar os ecossistemas.

Interpretar a influência de alguns agentes poluentes nos ecossistemas, partindo de problemáticas locais ou regionais e analisando criticamente os resultados obtidos.

§ Pesquisa sobre catástrofes ambientais em Portugal. (A, B, C, D, E)

§ Visualização e debate de suportes vídeo sobre catástrofes ambientais de Portugal. (D, E, I)

§ Trabalho de Grupo: Org de uma exposição fotográfica sobre os diferentes materiais usados e respetivas origens. (A, B, D, E, H)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

J4.  Proteção dos ecossistemas - prevenção

Controlo dos impactes das catástrofes

Medidas de proteção dos ecossistemas em Portugal, minimizando os efeitos das catástrofes;

Discutir medidas que diminuam os impactes das catástrofes de origem natural e de origem antrópica nos ecossistemas, em geral, e nos ecossistemas da zona envolvente

da escola, em particular.

§ Exploração dos conceitos associados à proteção dos ecossistemas, com recurso a apresentações eletrónicas

e exercícios interativos. (A, D)

§ Debate sobre as medidas de proteção que podem ser implementadas na região da escola. (A, B, D, E, H)

§ Construção de um poster de divulgação. (A, B, C, I, J)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

3º Período 9s (total aulas: 27 aprox.) = 20+6+1 (2x revisões + 2x Fichas avaliação + 2x correção + 1 Autoavaliação)

SUSTENTABILIDADE

NA TERRA - Gestão sustentável dos recursos

L. Classificação dos recursos naturais

- Recursos energéticos

- Recursos não energéticos

- Recursos renováveis

- Recursos não renováveis

Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos e recursos renováveis de recursos não renováveis.

§ Exploração dos conceitos associados a recursos naturais, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Pesquisa sobre os diferentes tipos de recursos naturais. (A, B, C, D, E)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

9 aulas

M. Exploração e transformação dos recursos naturais

M1. Exploração dos recursos naturais;

M2. Transformações dos recursos naturais;

M3. Impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais;

M4. Medidas para diminuição dos impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais;

Caracterizar diferentes formas de exploração dos recursos naturais, indicando as principais transformações.

Discutir os impactes da exploração/transformação dos recursos naturais e propor medidas de redução dos mesmos e de promoção da sua sustentabilidade.

§ Exploração dos conceitos associados à exploração e transformação dos recursos naturais, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Realização (se possível) de uma atividade de campo na área envolvente da escola para a identificação de locais de exploração e transformação de recursos naturais. (A, B, C, D, E, F, I)

§ Construção de relatórios de visitas de estudo. (A, B, C, I, J)

§ Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

§ Organização de uma exposição fotográfica sobre os diferentes materiais usados e respetivas origens. (A, B, D, E, H)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

N. Ordenamento e gestão do território

N1. Ordenamento

do território

N2. Áreas protegidas em Portugal e no Mundo

Relacionar o papel dos instrumentos de ordenamento e gestão do território com a proteção e a conservação da Natureza.

Sistematizar informação relativa a Áreas Protegidas em Portugal e no mundo, explicitando medidas de proteção e de conservação das mesmas.

§ Exploração dos conceitos associados ao ordenamento e gestão do território, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Exploração dos conceitos associados às áreas protegidas, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

3 aulas

O. Associações e organismos de conservação da Natureza

O1. Entidades de proteção e conservação da Natureza em Portugal

O2. Contributo dos Cidadãos para o ordenamento do território.

Identificar algumas associações e organismos públicos de proteção e conservação da Natureza existentes em Portugal.

§ Pesquisa sobre os diferentes associações de conservação da Natureza existentes em Portugal. (A, B, C, D, E)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

P. Gestão de resíduos e desenvolvimento sustentável

P1. Os resíduos

P2. Gestão sustentável dos resíduos

P3. A água

P4. Gestão sustentável da água

Explicar a importância da recolha, do tratamento e da gestão sustentável de resíduos e propor medidas de redução de riscos e de minimização de danos na contaminação da água procedente da ação humana.

Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável.

§ Exploração dos conceitos associados à gestão de resíduos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Realização (se possível) de uma saída de campo para visitar uma unidade de triagem de resíduos sólidos ou uma ETAR. (A, B, C, D, E, F, I)

§ Construção de relatórios de visitas de estudo. (A, B, C, I, J)

§ Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

6 aulas

Q. Ciência, tecnologia e desenvolvimento sustentável.

Q1. Inovações científicas e tecnológicas

Q2. Ciência e tecnologia para o desenvolvimento

Analisar criticamente os impactes ambientais, sociais e éticos de casos de desenvolvimento científico e tecnológico no desenvolvimento sustentável e na melhoria da qualidade de vida das populações humanas.

§ Exploração dos conceitos associados à inovação científica, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

§ Exploração da rubrica Questões. (A, C, D, I)

§ Organização de uma campanha de sensibilização para o desenvolvimento sustentável nas populações. (A, B, C, I, J)

§ Sistematização de aprendizagens através da rubrica Para Resumir, incluindo a organização de um mapa de ideias. (A, F)

§ Realização da ficha formativa Para Aplicar. (A, C, F)

 2 aulas